Тема: Вольтер (1694 – 1778) – видатний представник  Просвітництва. Філософська повість «Простак»: ідейний зміст, художня структура, сенс назви    

Мета: познайомити учнів з біографією та творчістю Вольтера, розкрити особливості жанру філософської повісті, визначити ідейно-художні особливості повісті «Простак», сенс назви; розвивати навички самостійної роботи з художнім текстом, навчальною літературою, теоретичні поняття (поняття про Просвітництво, жанри), навички ідейно-художнього аналізу; виховувати інтерес до світової літератури та культури.

Обладнання: підручник, фільм «Вольтер» із серії «Енциклопедія» (http://www.youtube.com/watch?v=SqSYn-37slk), презентація РР, текст повісті «Простак».

Випереджальне домашнє завдання: скласти хронологічну таблицю життя і творчості Вольтера за статтею підручника.

Хід уроку

                                      Він підготував нас до свободи…

                                              Напис на надгробку Вольтера

І. Орг. момент.

ІІ. Підготовка до сприйняття нового матеріалу.

1.    Активізація знань учнів (бесіда):

·       Що таке Просвітництво? Чому його називають літературною епохою?

·       Яким чином представники просвітництва намагалися встановити «Царство Розуму»?

·       Якими були головні цінності просвітників?

2.    Мотивація: вступне слово вчителя з елементами бесіди.

Природа, Цивілізація, Розум, Почуття – ідеали просвітників за умови їх втілення обіцяли побудову гармонійного, щасливого суспільства. Однак, у порівнянні з бажаним, реальний світ був надто недосконалим, а людина в ньому – слабка, грішна, залежна та нещасна, часто нагадувала ліліпутів із книжки Свіфта. І просвітники вирішили змінити цей світ. Найважливішу роль у боротьбі за Царство розуму відігравали письменники. Чи не найвидатніший серед них Вольтер.                      (Демонстрація слайду – портрет Вольтера.)

·        «Він підготував нас до свободи,» - написано на пам’ятнику письменнику. Про що говорить цей напис? (Демонстрація слайду – пам’ятник  Вольтеру.)

Проблемне запитання:

·       Чому сучасники та нащадки вважали Вольтера найвидатнішою людиною часу?

3.    Запис теми, епіграфу, постанова завдань уроку.

ІІІ. Сприйняття нового матеріалу.

1.    Перегляд  відеофільму «Вольтер». Завдання перед переглядом: визначити нові факти біографії письменника, які допоможуть відповісти на проблемне запитання.

2.    Бесіда:

·       Які факти біографії Вольтера здаються вам видатними? Як вони характеризують письменника?

·       Яким ви уявляєте Вольтера? Чи дійсно його можна вважати видатною людиною часу? Поясніть значення епіграфу. (Творчість Вольтера носила критичний характер, він створив багато сатиричних творів, отже повчав сучасників, як не потрібно жити, намагався виховати у них риси людини, гідної поваги. Критика письменником суспільства сіяла зерна вільнодумства , отже, його можна вважати одним із «батьків» французьких революцій.)

·       Назвіть найвидатніші твори Вольтера.

Серед художніх творів, написаних Вольтером, найвідомішими є філософські повісті, що увійшли в однойменну збірку. Серед них – повість «Простак».

3.    Вивчення нового матеріалу: робота з підручником (Півнюк, с. 64 – 65), засвоєння теоретичних понять (запис та обговорення з учнями).

Філософська повість – різновид повісті, в центрі уваги якої філософська ідея чи проблема, що розглядається у художній формі.

Основні риси філософської повісті:

·       жанр епічної літератури:

·       в основі – філософська проблема;

·       умовні персонажі та ситуації;

·       поляризація героїв;

·       промовисті імена;

·       використання фантастики;

·       застосування форми подорожі;

·       легкий, іронічний тон розповіді;

·       наявність матеріалу для роздумів;

·       принцип «повчати, розважаючи».

4.    Виступ пошукової групи з повідомленням про історію створення «Філософських повістей», повісті «Простак», про особливості характеру головного героя.

5.    (фр.), від якого походить ім’я головного героя, – «кабаняча голова». Гуронець – представник індіанського племені. Головний герой, що прибув до Франції, належить до їх племені. Він не знає своїх батьків.

   ІV. Закріплення та узагальнення знань.

1.    Бесіда:

·       Кого із героїв прочитаних творів нагадує вам Гуронець? (Сехизмундо «Життя – це сон». Герой теж не знав своїх батьків, не отримав виховання, і цим пояснювався його дикий характер.)  (Демонстрація слайду – фрагмент кінофільму «Простосердий».)

·       Яке враження він справляв на оточуючих? Чому усі називали його Простаком? (Він завжди говорить «простосердо», те, про що думає.)

·       Які риси, характерні для героїв філософських творів, ми бачимо у Гурона?

·       Для чого Вольтер на початку повісті вводить точну дату подій – 1689 рік, називає місце подій, вводить історичних осіб? (Підкреслює достовірність.)

·       Які конфлікти, на вашу думку, виникнуть у героя повісті «Простак» з іншими героями?

2.    Слово учителя з елементами бесіди.

Суддя, пріор, єпископ, чиновники, солдати, король… Вольтер зобразив у своєму творі майже всі верстви населення Франції, Гурону, що виріс поза межами цивілізації і тому вважався дикуном, доведеться засвоювати уроки суспільних стосунків.

·       Яким здається вам герой на початку твору? (Природна людина, вільна від суспільних умовностей.)

·       Цікаво, чи вдасться йому залишитися таким наприкінці твору? Як Вольтер вирішує філософське питання про вплив суспільства на характер і долю людини?

    V. Підсумки уроку. 

Д.З.: - Яким показане французьке суспільство у повісті?  (Зібрати цитатний матеріал.)